心理沙盘给自家孩子2个助益：沙盘作文与远离电视手机
清明节假期陪孩子玩了一整天——爬山，身体很累，精神很愉悦。而爬山后孩子们围绕心理沙盘所做的两件事，让我感触到心理沙盘给我们带来最少2方面的助益：用心理沙盘写作文、远离电脑与手机。
带领全家爬后山到最高处，站在山顶向着村子呼喊，最后开展呼气时长比赛。呼气是有规律的，不是扯着嗓子喊，而是从胸腔里将气流悠悠地吐出来。这是我们后来总结出来的规律。
回来后，女儿说有个作业是让以经常参加的游戏为题材写作文。这次爬山能不能写作文呢？我说，当然可以，虽然最近2年来，我们很少去爬山了，但是在弟弟出生前后，我们两人确实把爬山作为一项经常的活动。只要有意义、有乐趣的活动就可以看成游戏。
这样，她很坦然地走到心理沙盘面前，将这次爬山的过程做了复演。由于在姥姥家，没有很多的沙具素材，她就自己就近找了几块石头，作为大山。思考了一会就回到房间写作文了。
对她来说，已经可以不用过多指导，就可以用沙盘作文的思路，自行处理作文写作了。这是我们做心理沙盘设备带给孩子最直接助益之一。
儿子睡觉起来，将姐姐写作文前所塑造的沙盘场景搞乱了，将自己喜欢的汽车恐龙等素材一股脑放到心理沙盘里面。自己玩的不亦乐乎。
写完作文的姐姐，看到弟弟搞乱了自己的“作品”应该是有些不高兴，听他们争执一会儿后，好像没有声音了。
两个孩子争执吵架，甚至儿子为了引起大人的注意会故意“哭泣”——很多情况下没有眼泪，这对我来说很习惯了。该看书看书，让他们自己解决。如果突然姐弟两没有吵闹的声音，还是有些不大习惯的。
放下书后，走到院子，看他们在玩恐龙与汽车对战的游戏，原来两人在做游戏。这应该是做心理沙盘销售带给孩子又一项有意义的事情了：让孩子们远离手机、pad。
疫情下的网络课程，让小学生们不得不用手机或电脑来上课（估计老师、家长、学生三方面都累）。在孩子们被手机、电脑牢牢拴住的同时，网络依赖不得不警惕。我们都知道28天的持久行为会形成程序化的习惯。网络课程让孩子知晓网络便利的同时，负面的影响也在凸显。让他们到野外，将目力舒展，让他们参与具体化的游戏，比如心理沙盘，应该会有更现实的意义。
确实，心理沙盘作为一个大玩具，放在家里，本身就有吸引大家注意力的魅力。如果家长主动参与，何尝不是一项塑造家庭氛围的好工具呢？
